в

Чем научное познание отличается от других форм познания?

Особенности научного познания

Рациональность и вера

Однако, в научной практике часто встречаются ситуации, когда некоторые вопросы требуют принятия на веру тех или иных утверждений или гипотез. Это может быть связано с отсутствием возможности проверки некоторых фактов эмпирическим путем или недостатком объективных данных. В таких случаях научное познание сливается с верой.

Тем не менее, научная вера отличается от религиозной веры или суеверий. Научные утверждения и гипотезы формулируются на основе уже имеющихся знаний и доказательств, а не исходя из веры во что-то непознаваемое. Научная вера подразумевает временное признание той или иной теории, пока она не будет оспорена другими данными или доказательствами. Таким образом, научное познание всегда открыто для изменений и коррекций, основанных на новых фактах или исследованиях.

Обыденное и философское познание

Необходимо отметить, что знания о различиях и сходствах между предметами выполняют разных функции в познавательной деятельности. Познание любого предмета и явления начинается в тот момент, что человек начинает отличать его от всех остальных предметов и устанавливает его сходство с родственными предметами.

Это говорит о том, что различия, то есть те свойства предмета, которые делают его уникальным, обособляет от других, особенно важны на начальных стадиях знакомства с предметом познания: на этапах ощущения, восприятия и представления. Например, «я думаю о льве и ясно понимаю, чем он отличается от лошади, или о комнате в гостинице, в которой жил последний раз, и я четко осознаю отличие ее от моего кабинета», – так анализировал и описывал свои представления психолог Г. Эббингауз.

Однако при этом необходимо заметить, что уже на ступени восприятия начинается процесс обобщения схожих предметных черт, их категоризация. Способность к категоризации – важнейший инструмент, благодаря которому человек способен систематизировать свое окружение, на основании чего он и ориентируется в нем. Человек вообще не имел бы возможности настраиваться на множество разнообразных вещей, которые его окружают, если бы не мог сводить их к эквивалентным классам – так считал известнейший специалист в области исследования мышления Д. Дёрнер.

Если представить, что человек изучает каждую встречающуюся вещь: не стол ли этот предмет, так как очень похож на те экземпляры столов, с которыми встречался ранее. Таким образом человек далеко бы не смог продвинуться. Человеку необходимо обладать абстрактным понятием «стол», настолько общим, чтобы оно давало возможность без раздумий обращаться с объектом, который он ранее видел, как со столом.

Иными словами, если установить различия, то можно идентифицировать данный, конкретный предмет, а способность человека выявлять сходства предметов – важный показатель перехода к обобщающей, абстрагирующей деятельности мышления. Ученые говорят, что роль такой способности в процессе познания возрастает в связи с тем, что с ней связывают углубление знаний человека об окружающем мире, позволяет их систематизировать и все более обобщить. Такое утверждение позволяет сделать логичный вывод о все возрастающем воздействии науки на повседневную жизнь людей, что подтверждается многочисленными лингвистическими данными, например, существенное увеличение слоя неологизмов, которые отражают изменения, происходящие в современном обществе, под воздействием таких социально-значимых факторов, как компьютеризация, информатизация, глобализация, интенсивное развитие высоких технологий и пр. Отмечается рост требований к профессиональной компетенции работников массовых профессий, которые не имеют ничего общего с научной деятельностью, но при этом используют ее достижения.

Такого рода познание выстраивается на следующих условиях:

  • случайные и неконтролируемые наблюдения, зачастую основанные на собственном житейском опыте и на опыте близких людей, мнению которых доверяет познающий;
  • избыточные понятия, не имеющие четких границ и способные характеризовать несколько явлений объективной действительности;
  • неточные инструменты и субъективные измерения;
  • выдвижение гипотез, которые не могут быть протестированы на получение прогнозируемых выводов.

Формы обыденного знания характеризуются теми способами, которые применяются познающим в процессе исследования им тех или иных явлений окружающей действительности. К основным способам обыденного познания относят:

  • метод проб и ошибок;
  • индуктивное обобщение;
  • обыденные наблюдения;
  • широкие аналогии;
  • объединение рационального и иррационального.

Некоторые из названных выше способов используют не только обыденное познание, но также и научное. Например, индукция выступает одним из основных типов построения умозаключений, необходимых для выведения новых гипотез в процессе исследования научных проблем.

Выводы, полученные познающим при обработке поступающей информации названными выше инструментами, жизнеспособны и обеспечивают безопасность людей, выживание в различных условиях, а также относительную независимость и альтернативу в процессе выбора средства достижения определенной утилитарной цели.

Ключевые подходы к научному познанию

По сути, научное познание – это историческая процедура достижения, развития определенных правдивых познаний относительно устройства нашей действительности. Истинность информации, знаний – базис деятельности индивида, практики в области человеческой жизнедеятельности.

Важно обозначить, что научное познание постепенно выходит за пределы обыкновенного бытия, будничного опыта, поскольку оно постигает такие объекты, с которыми индивид контактирует в обыкновенной жизни, а также те, которые сможет постичь в отдаленном будущем. Чтобы исследовать, определить данные объекты невозможно обойтись обыкновенной практикой, привычной деятельностью, поскольку важно уникальным способом постигать этот мир

К тому же, посредством рефлексия допустимо помочь поставить такие когнитивные цели, которые прежде никогда не создавало человеческое мышление.

Особенность научного познания полагает в следующем – оно пребывает в подчинении определенных строгих принципов (относительность и объективность познания научного типа, корректности либо истинности, причинности фактов, феноменов), а значит в ходе познания применяются определенные подходы, которые гарантируют истинность приобретаемых знаний.

Как демонстрирует практический опыт развития, преображения научной мысли, активности, результаты человеческой жизнедеятельности в анализируемой сфере познания детерминируются с помощью точности применяемых подходов.

Примечание

Методы теоретического уровня научного познания, их разработка – это достаточно продолжительный, затруднительный процесс, регулируемый посредством начальных понятий по отношению к рассматриваемому объекту. Данные понятия – объективные мотивы подхода. Они преображаются в методы, правила, применяя которые, в конечном результате научное познание сможет выявить ранее неизвестные характеристики, свойства модели, поведения анализируемого предмета.

Следовательно, принято выделять некоторые базовые подходы к научному познанию: эксперимент, моделирование ситуации, синтезирование, а также анализ.

Систематичность и строгость научного подхода

Строгость является неотъемлемой частью научного подхода и означает соблюдение определенных правил и принципов. Научные исследования проводятся в соответствии с определенными стандартами, которые регулируют все этапы исследовательского процесса: от постановки гипотезы до проверки результатов. Строгость позволяет исключить возможность ошибок или искажений данных, что делает научное познание надежным и достоверным.

  • Систематичность и строгость научного подхода существенно отличают его от других форм познания, например, от философии или религии.
  • Несмотря на то, что другие формы познания также могут исследовать мир и стремиться к истине, они не обладают такой же степенью систематичности и строгости, как научный подход.
  • В научном исследовании используются методы, которые позволяют проверить гипотезы и получить объективные результаты, в то время как в других формах познания истина может быть основана на вере или интуиции.

Сходства научного и ненаучного познания

Если считать, что научное познание базируется на рациональности, необходимо понимать, что ненаучное или вненаучное познание – это не выдумка или фикция. Ненаучное познание так же, как и научное, производится в некоторых интеллектуальных сообществах в соответствии с определенными нормами и эталонами. Ненаучное и научное познание имеют собственные средства и источники познания. Как известно, множество форм ненаучного познания старше познания, которое признается научным. Например, алхимия намного старше химии, а астрология старше астрономии.

Научное и ненаучное познание имеют источники. Например, первое базируется на результатах опытов и наук. Его формой можно считать теорию. Законы науки вытекают в определенные гипотезы. Формами второго считают мифы, народную мудрость, здравый смысл и практическую деятельность. В некоторых случаях ненаучное познание также может базироваться на чувстве, которое ведет к так называемому откровению или метафизическому озарению. Примером ненаучного познания может стать вера. Ненаучное познание может осуществляться с помощью средств искусства, например, при создании художественного образа.

Понятие формы научного познания

Научное знание представляет из себя сложную систему, в состав которой входит большое количество взаимосвязанных элементов. К таким элементам относятся формы мышления, характерные для любого познания, такие как:

  • понятия
  • суждения
  • умозаключения
  • принципы
  • законы
  • категории и т.д.

В научном познании принято, кроме вышеперечисленных простых элементов, выделять более сложные формы.

Определение 1

Формой научного познания называется способ организации содержания и результатов познавательной деятельности. Такой формой научного познания для эмпирического метода исследования является факт и проблема, а для теоретического метода исследования – гипотеза и теория.

Интернациональный характер научной среды

Благодаря открытости и сотрудничеству, научные знания исходят за рамки национальных границ и становятся общим достоянием человечества. Ученые разных стран совместно проводят исследования, обмениваются знаниями и опытом, и таким образом делают науку все более глобальной и всесторонней.

Интернациональный характер научной среды отличается от других форм познания, так как в ней участвуют ученые разных культур, народностей и языковых групп. Это позволяет науке использовать разнообразные подходы, методы и точки зрения для более полного понимания и объяснения феноменов и явлений.

Кроме того, интернациональность научной среды способствует обмену идеями и инновациями. Совместные исследования и проекты позволяют ученым из разных стран вносить свой вклад в научное сообщество и развитие конкретных областей знания.

Таким образом, интернациональный характер научной среды отличает ее от других форм познания и делает науку более универсальной, объективной и прогрессивной. Он позволяет ученым и исследователям работать сообща и активно вносить свой вклад в научный прогресс.

Уровни познания обществознание в ЕГЭ: задания

Выберите верные суждения о познании и запишите цифры, под которыми они указаны:

  1. Познание – деятельность человека, направленная на постижение сущности предметов и явлений объективного мира, их отображение в человеческом сознании посредством субъективных образов.
  2. Чувственное познание предполагает непосредственный контакт познающего субъекта с познаваемым объектом.
  3. Формами рационального познания являются ощущение, восприятие, представление.
  4. Рациональное познание (логическое мышление) на выявление внутренних, существенных признаков и свойств, связей, закономерностей.
  5. Понятие, суждение, умозаключение – этапы чувственной ступени познания.

Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением двух, представляют методы научного познания мира:

  1. высказывание мнения;
  2. непосредственное наблюдение;
  3. проведение эксперимента;
  4. мысленное моделирование;
  5. пересказ текста;
  6. эмпирическое описание.

Найдите два термина, выпадающих из общего ряда. Запишите цифры, под которыми они указаны.

Чувственный уровень познания

1. Ощущение

Отражение в сознании субъекта отдельных чувственных сторон познаваемого объекта

Пример: шелест страниц, запах кожаного; переплета, небольшой вес и т.д.

2. Восприятие

Чувственный образ целостного объекта, непосредственно данный в живом созерцании.

Пример: жесткий на ощупь  объект прямоугольной формы и небольшого размера, довольно легкий, с кожаной поверхностью бордового цвета.

3. Представление

Целостный образ объекта, сохраняемый и воспроизводимый в сознании посредством памяти.

Пример: воспоминание увиденном ранее объекте – бордовый, прямоугольной формы и т.д.

Проблема как форма научного познания

Проблема представляет собой форму научного познания, в которой фиксируется знание о каких-либо новых, неизвестных до этого момента сторонах изучаемого объекта, и которые имеющееся знание не представляет возможным объяснить. Проблема фиксирует достигнутый уровень знаний, касающихся исследуемого объекта. Если отсутствуют такие знания, отсутствует и проблема. В случае, когда в процессе формулировки и изучения проблемы выясняется, что возникшие сложности и противоречия можно решить при помощи уже имеющихся знаний, проблема превращается в задачу.

Если при изучении проблемы выясняется, что возможностей решения с использованием имеющихся знаний не существует, начинается поиск нового знания. Такое знание, призванное решить выявленную проблему, изначально принимает форму гипотезы.

Объективность и практичность научного познания

Научное познание также отличается своей практичностью. Основная цель научного исследования состоит в выявлении закономерностей и разработке новых знаний, которые могут быть применены для решения реальных проблем и задач. Научные открытия и теории позволяют нам понять и объяснить мир вокруг нас, а также разработать новые технологии и методы, улучшить жизнь и сделать нашу жизнь более комфортной и безопасной.

ОбъективностьПрактичность
Исключение субъективности и предубежденийРешение реальных проблем
Наблюдение, измерение и экспериментыРазработка новых технологий и методов
Достоверные и проверяемые результатыУлучшение качества жизни

Отличие научного знания от других видов познания.

Научное познание – это объективное изучение мира, независимое от взглядов и убеждений человека.

Следует отличать научное познание от различных форм вненаучного познания:

1) мифология – донаучное познание, ставшее предпосылкой возникновения науки;

2) лженаучное познание – использующее в познавательной деятельности домыслы и предрассудки;

3) антинаучное познание – намеренно искажающее действительность;

4) обыденное познание – включающее повседневный практический (эмпирический) опыт человека.

Наука отличается от обыденного познанияи других видов познания тем, что:

— создает теоретическое обобщение фактов;

— изучает процессы и явления со стороны закономерностей и причин;

— включает в себя взаимосвязь и системность научных знаний;

— имеет особый объект изучения;

— имеет особые методы и орудия исследовательской деятельности;

— использует специальный (научный) язык – научные понятия и термины;

— имеет особые цели, обусловленные поиском истины.

Структура научного познания:

1) эмпирический уровень – связан с чувственным познанием, задача которого заключается в получении знаний на основе чувственного опыта;

2) теоретический уровень – формулируются принципы, законы, создаются теории, в которых заключается сущность познаваемых объектов.

Каждый их этих уровней содержит набор методов познания.

Классификация наук

Наука в целом – это сложная система, отдельные части которой взаимодействуют между собой, порождая новые подсистемы.

В развитии науки чередуются экстенсивные и революционные периоды — научные революции, приводящие к изменению ее структуры, принципов познания, категорий и методов, а также форм ее организации.

Чем дальше развивается наука, тем больше отраслевых наук выделяется из ранее единых научных дисциплин.

Наука дифференцирована (разделена на ряд отраслей) (этот процесс усилился с ХХ в.). В рамках «фундаментальных (базовых)» наук появлялись и появляются новые знания, которые сначала обособлялись в отдельные области внутри базовой науки, а затем выделялись в новую науку со своим предметом изучения (часто и методом).

Современная наука дифференцирована (насчитывает около 15 тыс. дисциплин), подразделяется на отдельные дисциплины, представляющие собой различные области знания.

Классификация наук.Попытки классифицировать области человеческого знания по различным основаниям предпринимались ещё со времён античности.

Прежде всего, все науки можно поделить на:

1) фундаментальные (базовые или основные) – это науки, имеющие своей целью создание теоре­тических концепций и моделей, отражают основную направленность науки, исследование первопричинных, основных законов явлений и процессов (например: философия, математика, психология и др.);

2) прикладные — которые используют достижения фундаментальной науки, для решения практических задач (например: социальная психология, психология общения, информатика и др.).

Также все науки можно поделить на:

1) гуманитарные науки – изучают человека, общество, взаимоотношения людей, социальных групп в различных областях жизни общества.

Из числа гуманитарных наук можно выделить те, которые изучают человека, их довольно много (психология, антропология, педагогика и др.) и те, которые изучают общество (социология, история и др.).

Наук изучающих общество, также довольно много, их часто называют – общественные или социальные науки.

К гуманитарным наукам относятся: социология, психология, антропология, педагогика, этнография, культурология, философия, история, экономика, политология, юриспруденция и др.

В свою очередь каждая из наук также имеет множество отдельных отраслей (например, психология имеет более 200 отраслей – социальная психология, психология общения, управленческая психология и др.);

2) естественны науки – исследуют явления материального мира.

К естественным наукам относятся: физика, химия, биология, математика, астрономия и др. Эти науки также имеют множество отдельных отраслей;

3) технические науки – непосредственно обслуживают практическую деятельность, создавая основу для совершенствования процессов производства.

К техническим наукам относятся: материаловедение, электроника, информатика и др. Эти науки также имеют множество отдельных отраслей.

В то же время дифференциация научного знания сочетается с интеграцией (объединением), т.е. для науки характерно диалектическое сочетание процессов её дифференциациииинтеграции, развития фундаментальных и прикладных исследований (таблица 1).

Источник

Основные формы научного познания

Научное познание разделяется на 2 основных вида: чувственное и рациональное.

Чувственное познание выражается посредством исследования явлений окружающего мира через органы чувств. Механизмами чувственного познания выступают:

  • органы зрения;
  • слух;
  • обоняние;
  • осязание;
  • вкус.

Формами чувственного познания являются:

Ощущения. Человек познает свойства того или иного предмета/явления, воздействующего на органы чувств. Мы воспринимаем формы, запахи, цвета, звуки и т.д. через собственные ощущения.

Восприятие. Через восприятие человек формирует полноценное представление о предмете/явлении. Данный вид чувственного познания выступает ключевой и образующей формой для представления.

Представление – это обобщенный образ предмета/процесса/явления, который сохраняется и воспроизводится в сознании человека без непосредственного влияния на органы чувств. То есть это то, что осталось и закрепилось в памяти после взаимодействия с конкретным предметом.

Отличительной чертой чувственного познания выступает его субъективность, в то же время через него реализуется взаимосвязь человека и окружающей среды.

Следующая форма, рациональное познание, осуществляется разумом. Данный прием доступен только человеку, т.к. рациональное познание является более усложненным способом познания окружающего мира, поскольку осуществляется благодаря мыслительной деятельности.

Механизмами рационального познания служат:

  • сравнения;
  • уподобления;
  • обобщения;
  • отвлечения.

Формы:

Понятия – это мысли относительно определенных свойств предмета.

Суждения – мысли об отрицании или утверждения чего-либо в отношении предмета.

Умозаключения – мысленная взаимосвязь между простыми и сложными суждениями, способствующая формулировке итогового суждения.

В качестве примера умозаключения можно привести следующую логическую цепочку:

И., студент архитектурного вуза, отлично рисует. П. совместно с И. принимает участие в совместных творческих проектах университета. Следовательно, П. также является студентом архитектурного вуза.

Методы умозаключения разделяются на виды:

  • индукция – выведение суждения от частного к общему;
  • дедукция – выведение суждения от общего к частному;
  • заключение, выведенное по аналогии.

Также выделяют отдельный вид познания – интуицию. Она выражается в постижении истины, не опираясь на логику, рационализм и наличие доказательств.

Виды:

  • мистическая, связанная с эмоциями и внутренними переживаниями человека;
  • интеллектуальная, возникающая в результате умственной деятельности.

Признаками интуиции выступают: внезапный характер; неполная осознанность путей разрешения задачи/конфликта; непосредственность наступления знания.

Пределы эмпирического, теоретического познания

Уровни познания эмпирического, теоретического типа в каждом случае достаточно тесно взаимосвязаны между собой. Они предопределяют взаимное сосуществование, предоставляют индивиду возможность осуществления выбора либо же интеграции 2-х доступных концепций познания. Можно заключить, что результат познания эмпирического типа предшествует уровню теоретическому, поскольку детерминирует новую информацию, результаты, факты исследований. Такое познание активизирует развитие логического, рационального познания, которые сводятся к здравому переосмыслению всех установленных нюансов.

Теоретический уровень научного познания детерминирует эмпирическое – иначе говоря, теоретическое познание определяет, какие факты, процедуры, события обязаны выступать в качестве предмета эмпирического анализа, в каких конкретных условиях нужно реализовывать эксперимент.

Что касается рационального уровня, здесь так само отмечаются, определяются те пределы, при которых познавательные результаты на эмпирическом уровне будут правдивыми, в которых знания эмпирического характера можно применить на практике. В этом полагает значение эвристической функции теоретического познавательного уровня.

Рисунок 2. Характеристика пределов уровней познания

Уровни научного познания имеют условную границу, по отношению к друг другу уровень их самостоятельности – относительный. Так, эмпирический превращается в теоретический, в свою очередь, то, что прежде считалось теоретическим, на следующей более значительной стадии развития трансформируется в доступное эмпирически.

Примечание

Во всех сферах научного познания, на любых уровнях отслеживается метафизическое единство эмпирического, теоретического. Ключевое значение в таком единении зависимости от конкретных условий, предмета, а также от уже сформированных, приобретенных научных результатов принадлежит либо теоретическому, либо эмпирическому. Фундамент единства данных уровней познания является целостностью практики научно-исследовательской деятельности, научной теории.

Доказательность и проверяемость

В науке для подтверждения или опровержения гипотезы, исследователи применяют методы, которые позволяют получить достоверные и повторяемые результаты. Это делает научное познание более надежным и объективным, так как оно основано на фактах и доказательствах.

Научные исследования строятся на основе имеющихся научных знаний и следуют определенным методам, таким как эксперимент, наблюдение, математическое моделирование и многие другие. Эти методы позволяют установить причинно-следственные связи между явлениями и выявить закономерности природы или общества.

Доказательность и проверяемость научного познания также обеспечивают его развитие и прогресс. Научная теория, гипотеза или закон должны быть проверяемыми, чтобы их можно было подтвердить или опровергнуть с помощью опыта и проверки ученых из разных стран и времен.

Проверяемость научного познания делает его отличным от религиозных или философских систем, которые принимаются на веру, без возможности научной проверки и обоснования. Научные знания основываются на данных и фактах, а не на вере или предположениях.

Таким образом, доказательность и проверяемость являются существенными особенностями научного познания, которые отличают его от других видов познания. Научное познание основывается на объективных доказательствах и проверяемых фактах, делая его надежным и достоверным источником знаний о мире.

Виды и способы познания

Существует множество методов и способов получения знаний об окружающем мире. В зависимости от преобладания чувственной или умственной деятельности человека различают два вида познания: чувственное и рациональное. Чувственное познание основывается на деятельности органов чувств, рациональное – мышлении.

Так же выделяют формы познания:

  1. Житейское (бытовое). Человек получает знания на основе своего жизненного опыта. Он наблюдает за окружающими людьми, ситуациями, явлениями с которыми он сталкивает ежедневно на протяжении всей жизни. На основе этого опыта человек составляет свое представление о мире и обществе, не всегда оно бывает истинным, часто ошибочно.

Пример. Марья Ивановна, учитель математики в старших классах считает, что все ученики списывают. Такое мнение она составила благодаря богатому жизненному опыту, проработав в школе более 10 лет. Но, в действительности, ее выводы ошибочны, преувеличены, ведь встречаются ребята, которые выполняют все задания самостоятельно.

  1. Научное познание. Оно осуществляется в процессе целенаправленного поиска объективных знаний, которые могут быть доказаны в теории и на практике. Методы научного познания: сравнение, наблюдение, эксперимент, обобщение, анализ. Результатом научного познания становятся теоремы, гипотезы, научные факты, открытия, теории. Если открыть любой школьный учебник, большинство информации, содержащейся в нем – результат продолжительного научного познания.
  2. Религиозное познание – вера в божественные и демонические силы: Бога, ангелов, Дьявола, чертей, существование рая и ада. Оно может быть основано на вере в одного единого Бога, либо множествоБогов. К религиозному познанию относят так же верования в мистические силы, сверхъестественное.
  3. Художественное познание – восприятие мира, основанное на представлениях о прекрасном. Познание осуществляется через художественные образы, средства искусства.
  4. Социальное познание – непрерывный процесс приобретения знаний об обществе в целом, отдельных общественных группах, человеке в социуме.
  5. Философское познаниеосновано на интересе к поиску истины, постижению места человека в окружающем мире, вселенной. О философском познании заходит речь, если задаются вопросы: «Кто я», «С какой целью появился на свет», «В чем смысл жизни», «Какое место я занимаю во вселенной», «Почему человек рождается, болеет и умирает».

Потребность в познании

Склонность к познавательной деятельности заложена человеку природой. Одна из отличительных способностей человека, выделяющая его из мира животных – возможность задавать вопросы и искать на них ответы.Способность задавать сложные, глубокие вопросы указывает на развитую интеллектуальную личность. Благодаря познавательной деятельности индивид совершенствуется, развивается, достигает желаемых целей. Кроме познания окружающего мира человек познает самого себя, этот процесс начинается с первых лет жизни.

Познание начинается с восприятия окружающего пространства, в которое малыш погружается с момента рождения в этом мире. Младенец пробует на вкус разные предметы: игрушки, собственную одежду, все что попадет под руку. Взрослея, он уже начинает постигать мир посредством мышления, сравнения и сопоставления разной информации, наблюдений, фактов.

Потребность в познании присущую человеку, можно объяснить следующими причинами:

  1. Наличие сознания.
  2. Врожденное любопытство.
  3. Стремление к истине.
  4. Склонность к творческой деятельности (взаимосвязана с познанием).
  5. Желание улучшить собственную жизнь и жизнь всего общества.
  6. Стремление предвидеть и преодолеть непредвиденные трудности, к примеру, природные катаклизмы.

Познание окружающего мира – непрерывный процесс, он не прекращается после окончания школы, университета, выхода на пенсию. До тех пор, пока человек жив, он будет стремиться постичь тайны и законы мироздания, окружающее пространство, самого себя.

↑ Уровни и формы научного познания

Научное познание также состоит из двух уровней – эмпирического и теоретического, которые в своей основе зависят от научных фактов.

Эмпирический или практический уровень (выявление объективных фактов, как правило, со стороны их очевидных связей).

Формы научного познания: 

  • Научный факт;
  • Эмпирический закон. 

Научный факт (от лат. — сделанное, совершившееся) — отражение объективного факта в человеческом сознании, т. е. описание посредством некоторого языка.

Эмпирический закон — объективная, существенная, конкретно-всеобщая, повторяющаяся, устойчивая связь между явлениями и процессами.

Теоретический уровень (выявление фундаментальных закономерностей, обнаружение за видимыми проявлениями скрытых внутренних связей и отношений)

Формы научного познания:

  • Проблема
  • Гипотеза
  • Теория

Проблема — осознанная формулировка вопросов, возникающих в ходе познания и требующих ответа (бывают теоретические и практические).

Научная проблема выражается в наличии противоположных позиций в объяснении каких-либо явлений, объектов, процессов и требует адекватной научной теории для её разрешения.

Гипотеза — это научное предположение о каких-либо свойствах, качествах объекта, характеристиках и закономерностях процессов или явлений окружающего мира.

В ходе проверки гипотезы:

  • превращаются в теории
  • уточняются и конкретизируются
  • отбрасываются как заблуждения

Теория Структура теории:

  • Исходные основания: фундаментальные понятия, принципы, законы, аксиомы, ценностные факторы и т.п.
  • Идеализированный объект данной теории.
  • Логика и методология, применяемые для построения теории.
  • Совокупность законов и утверждений, выведенных из теории.
  • Ключевой элемент любой теории — закон, поэтому её можно рассматривать как систему законов.

Самопознание

С ранних лет человек наблюдает за своей внешностью, оценивает свою деятельность, сравнивает себя с другими. С каждым годом он узнает о себе что-то новое: проявляются способности, качества характера, особенности личности. Самопознание человека процесс не быстрый, постепенный. Узнавая свои сильные и слабые стороны, личность может самосовершенствоваться, развиваться.

Самопознание состоит из нескольких уровней:

  1. Самоузнавание. В возрасте 1-1,5 года ребенок начинает узнавать себя в зеркале, понимать, что там находится его отражение.
  2. Самонаблюдение. Индивид наблюдает свое действия, мысли, поступки.
  3. Самоанализ. Человек осознает свои качества характера, особенности, оценивает их, сравнивает с нормами морали. Он сопоставляет свои поступки и результаты, к которым они привели.
  4. Самооценка. У человека складывается устойчивое представление о себе, как о личности. Самооценка может быть объективной, завешенной или заниженной.

Кроме того самопознание может быть направлено человеком на собственные умственные, творческие или физические способности. Отдельным видом является духовное самопознание, в этом случае человек интересуется природой своей души.

Научное познание и эмпирическая база

Одна из основных особенностей научного познания заключается в его основе на эмпирической базе. Под эмпирической базой понимается наблюдение и опыт, собранные в ходе исследования реального мира. В отличие от других форм познания, научное познание стремится к объективности, основываясь на достоверных данных, полученных путем наблюдения, экспериментов и измерений.

Научные исследования основаны на наблюдении и систематизации эмпирических данных. Ученые собирают информацию с помощью различных методов, таких как наблюдение, эксперимент и измерение. Эти данные затем анализируются и интерпретируются для получения новых знаний и понимания о мире.

Один из ключевых аспектов научного познания — это его способность к проверке и подтверждению гипотез. Ученые формулируют гипотезы, основываясь на эмпирической базе и своих наблюдениях. Затем эти гипотезы подвергаются проверке, путем сбора дальнейшей эмпирической информации или проведения экспериментов. Результаты проверки используются для подтверждения или опровержения гипотезы, что ведет к уточнению научных знаний.

Научное познание отличается от других форм познания, таких как философия или религия, тем что оно строго опирается на эмпирическую базу и использует систематический подход к исследованию мира. Научная методология исключает субъективность и случайность в получении знаний, способствуя достижению объективных и достоверных результатов.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

банные принадлежности

Отличие бани от сауны